Sistem pendidikan Montessori, yang telah digunakan selama lebih dari satu abad, dikembangkan oleh pakar falsafah pendidikan Itali, Maria Montessori. Dilahirkan di Ancora, Itali pada tahun 1870, Maria Montessori menjadi doktor perubatan pada tahun 1896. Sebagai wanita pertama yang menerima gelaran ini di Itali, Montessori beralih ke bidang psikiatri dan mengabdikan dirinya untuk pendidikan anak-anak. Doktor Montessori, yang bekerja dengan kanak-kanak cacat mental, mencadangkan bahawa rawatan kanak-kanak bukan dalam perubatan tetapi dalam pendidikan.
Dalam sistem pendidikan yang dikembangkan oleh Maria Montessori, ia bertujuan agar anak itu mendapat pendidikan yang sesuai dengan minatnya. Hari ini, orang yang menghasilkan idea paling kreatif dan telah dinaikkan pangkat ke jawatan tertentu telah berkembang dengan sistem pendidikan Montessori. Dengan sistem pendidikan ini yang tidak mempunyai sekatan, kanak-kanak akan mendapat pendidikan percuma. Hari ini, untuk memberikan latihan Montessori, tenaga pengajar dilatih oleh International Montessori Association di England. Pendidikan ini naik ke tadika, sekolah rendah dan, di beberapa negara, peringkat sekolah menengah.
Maria Montessori mendapati dalam pemerhatiannya bahawa jika perkembangan semula jadi kanak-kanak dikekalkan dengan mewujudkan persekitaran yang sesuai, anak-anak belajar pelajaran seperti membaca, menulis dan matematik secara spontan, mirip dengan bagaimana mereka belajar berjalan dan bercakap. Dalam pendekatan ini, terdapat tiga elemen asas persekitaran. Kumpulan yang dibuat untuk kanak-kanak dari pelbagai peringkat usia, bahan pengajaran disediakan secara unik sesuai dengan keperluan kanak-kanak, seorang pendidik yang memahami dan memenuhi keperluan ini dengan tepat. Dalam persekitaran di mana ciri-ciri ini disediakan, kanak-kanak boleh mula membaca antara usia 4 dan 6 tahun.
Bagaimana pendidikan Montessori diterapkan?
Dalam pendidikan Montessori, perkara yang disukai dan tidak disukai oleh kanak-kanak ditentukan. Oleh itu, kanak-kanak yang minatnya ditentukan dibimbing untuk membuat pilihan percuma. Semasa pendidikan, pelajar berada di pusat. Pelajar yang memulakan hari dengan berjalan seimbang, kemudian meneruskan pendidikan mereka dengan aktiviti yang paling sesuai untuk mereka. Dalam pendidikan Montessori, di mana kanak-kanak melihat diri mereka sebagai individu, keluarga, pelajar dan guru bekerjasama. Pendidikan diberikan selaras dengan kepantasan belajar pelajar dan pengetahuan dipelajari bukan dengan akal tetapi dengan tangan. Pemahaman konsep abstrak dengan konsep konkrit diberikan. Konsep mental diletakkan di dalam minda dengan kaedah perasaan. Anak, yang melakukan kesalahan mengawal dirinya sendiri, dapat menjadikan pembelajaran bebas dari orang dewasa. Alat dan bahan yang digunakan dalam sistem pendidikan ini khusus untuk sistem tersebut. Ini; alat koordinasi adalah kubus dan segitiga berukuran prismatik, domino kayu, tabung berat dan alat serupa. Bahan yang digunakan berbeza-beza mengikut setiap peringkat umur.
Ciri-ciri utama pendekatan Montessori
Sistem pendidikan Montessori adalah model pendidikan komprehensif yang dapat diaplikasikan di sekolah dan di rumah. Atas sebab ini, keluarga dan guru harus mengetahui asas-asas pendidikan Montessori. Di sekolah-sekolah yang menawarkan sistem pendidikan Montessori, anak-anak dapat bergerak dengan mudah di dalam kelas. Mereka boleh menggunakan semua kawasan di sekolah mengikut kehendak mereka dan dapat melakukan aktiviti yang mereka mahukan. Realiti dan kealamian sangat penting di dalam kelas ini. Atas sebab ini, bahan-bahan tersebut digunakan secara nyata. Di bilik darjah Montessori, di mana terdapat satu dari setiap bahan, anak harus menunggu bahan selesai. Dalam sistem pendidikan ini, kepentingan sangat diberikan kepada perkembangan aspek kanak-kanak seperti kebersihan, keharmonian warna, belajar untuk bersabar, dan individualisasi. Dalam sistem ini, di mana keinginan untuk belajar dan kesenangan penyelidikan dikemukakan bersama, anak-anak adalah pemimpin semula jadi dan mereka sangat senang untuk mengambil tugas baru. Kemahiran hidup harian, aktiviti matematik, aktiviti pengembangan bahasa, aktiviti pendidikan deria, aktiviti pembelajaran sejagat adalah kaedah yang diterapkan dalam sistem ini.
Bagaimana cara mendirikan taska dengan sistem pendidikan Montessori?
Ruangan yang sesuai untuk sistem pendidikan Montessori haruslah berdasarkan prinsip asas pendidikan, agar anak dapat berdikari dan melihat sendiri keperluannya. Di taman asuhan kanak-kanak yang sesuai untuk Montessori, kanak-kanak seharusnya dapat dengan mudah mengakses barang-barang mereka dan menggunakan barang-barang ini secara bebas daripada ibu bapa mereka. Semua barang yang akan digunakan anak mesti berada pada ketinggian yang mudah dijangkau. Semasa memilih tempat tidur, tempat tidur harus diutamakan yang membolehkan anak tidur tanpa bantuan ibu bapanya, dia harus dapat mengumpulkan tempat tidurnya ketika dia bangun pada waktu pagi, dan menutupi penutupnya sendiri ketika tidur. Pakaian hendaklah digantung pada ketinggian yang boleh dicapai oleh anak atau diletakkan di dalam laci. Buku hendaklah diletakkan pada paras mata dan di bawahnya supaya mudah dicapai. Mainan harus dipisahkan oleh setiap kumpulan mainan yang diletakkan di dalam petak atau kotak yang berbeza. Pendidikan Montessori tidak menggunakan kehidupan bersama yang kompleks. Dikatakan bahawa imej kekacauan ini akan mengalihkan perhatian anak. Untuk mengembangkan kesadaran tubuh, harus ada cermin di dalam ruangan, dan semua yang perlu digunakan oleh anak harus berada pada ketinggian yang dapat dia dewasa.
Corak pemakanan anak dalam sistem pendidikan Montessori
Sistem pendidikan Montessori; Ini terdiri daripada faktor-faktor seperti memperuntukkan rak untuk kanak-kanak di dalam peti sejuk untuk makanan mereka, mewujudkan kawasan khas di mana mereka boleh bekerja, menyimpan barang-barang yang mereka gunakan di tempat yang boleh mereka jangkau, dan mewujudkan ruang di mana mereka dapat memberi makan diri ketika mereka lapar. Tujuan pendidikan adalah agar anak dapat berdikari. Atas sebab ini, anak itu harus disokong dalam hal-hal seperti mengumpulkan dan mengatur jadual. Ibu bapa adalah teladan bagi anak dalam soal pemakanan. Oleh itu, ibu bapa juga harus makan apa yang anak makan. Dari usia 1 tahun, kanak-kanak dapat memegang garpu dan sudu. Kanak-kanak itu harus dibenarkan memakan makanannya sendiri, walaupun memerlukan masa yang lama. Rutin mengenai makan harus ditentukan dan anak harus dibantu untuk memperoleh tabiat makan.
